HAROLDO DE AZEVEDO E SILVA
RESUMO
O futebol é um dos esportes mais difundidos mundialmente e possui grande relevância no contexto do desenvolvimento infantil. Este artigo tem como objetivo analisar o papel do futebol como fator de desenvolvimento físico, cognitivo, social e emocional na infância. Trata-se de um estudo de natureza bibliográfica, fundamentado em autores clássicos e contemporâneos das áreas da educação física, psicologia do desenvolvimento e pedagogia do esporte. Os resultados indicam que a prática do futebol, quando orientada por princípios educativos adequados, contribui significativamente para a aquisição de habilidades motoras, para o fortalecimento das relações sociais, para o desenvolvimento emocional e para a melhoria das capacidades cognitivas das crianças. Conclui-se que o futebol pode ser compreendido como uma importante ferramenta pedagógica e social, desde que inserido em contextos que priorizem a formação integral da criança.
Palavras-chave: Futebol; Desenvolvimento infantil; Educação esportiva; Socialização.
1. INTRODUÇÃO
O futebol destaca-se como uma das manifestações esportivas mais presentes na infância, sendo praticado em ambientes escolares, comunitários e recreativos. Por sua natureza coletiva e dinâmica, o esporte proporciona experiências que influenciam diretamente o processo de desenvolvimento infantil. Segundo Bronfenbrenner (1979), o desenvolvimento humano ocorre a partir da interação contínua entre o indivíduo e os contextos sociais nos quais está inserido.
A prática esportiva na infância está associada à promoção da saúde, à socialização e à construção de valores. Côté (1999) afirma que o esporte organizado pode contribuir para o desenvolvimento global da criança, desde que respeite suas necessidades físicas, emocionais e cognitivas. Nesse sentido, o futebol assume papel relevante ao integrar múltiplas dimensões do desenvolvimento.
2. DESENVOLVIMENTO
O desenvolvimento infantil é um processo complexo que envolve transformações físicas, cognitivas, emocionais e sociais. De acordo com Bailey et al. (2009), a participação em atividades esportivas favorece o desenvolvimento integral da criança, pois estimula aprendizagens que extrapolam o âmbito motor.
No aspecto físico, Malina, Bouchard e Bar-Or (2004) destacam que a prática regular do futebol contribui para o desenvolvimento da coordenação motora, da resistência física e do equilíbrio corporal. Essas habilidades são fundamentais para a saúde e qualidade de vida.
Sob a perspectiva cognitiva, Piaget (1976) afirma que jogos com regras favorecem o desenvolvimento das estruturas mentais, pois exigem tomada de decisão, planejamento e resolução de problemas. Vestberg et al. (2012) reforçam que crianças praticantes de esportes coletivos apresentam melhor desempenho em funções executivas.
No campo emocional, Gould e Carson (2008) ressaltam que o esporte contribui para o desenvolvimento da autoestima, da resiliência e do autocontrole emocional. O futebol permite que a criança lide com vitórias e derrotas, promovendo maturidade emocional.
Quanto ao aspecto social, Smith e Smoll (2007) destacam que o futebol favorece a cooperação, o respeito às regras e o trabalho em equipe. Essas competências são essenciais para a convivência social e para a formação cidadã.
Figura 1 – Dimensões do desenvolvimento infantil estimuladas pelo futebol
Tabela 1 – Benefícios físicos do futebol na infância
| 1 | Desenvolvimento motor | Melhora a coordenação motora global, o equilíbrio, a noção espaço-temporal, a noção espacial e até mesmo o ritmo da criança são trabalhados com o futebol. |
| 2 | Convivência social | Pelo fato do futebol ser uma atividade social e cada criança acaba tendo contato com a maioria das outras crianças envolvidas na brincadeira. Assim, com a evolução das regras da brincadeira para o esporte que conhecemos, esse contato vai ganhando nuances diferentes e mais ricas. |
| 3 | Entendimento de regras | Como todo jogo, o princípio norteador (e organizador) do futebol são as regras. Seja a mais básica para os mais pequenos (“Não pode pegar a bola com a mão”), seja algo mais complexo (sim, em algum momento as crianças estarão discutindo impedimento). A compreensão dessas regras e o respeito a elas é o que permite à criança fazer parte da brincadeira. |
| 4 | O Trabalho em equipe | O trabalho em equipe coloca a criança para interagir com outras crianças em prol de um objetivo comum, que pode ser ganhar o jogo ou apenas não deixar a bola sair da quadra. Quanto melhor é essa interação, mais tempo a brincadeira dura e mais interessante ela se torna. |
| 5 | A Tomada de decisões | O raciocínio lógico no jogo de futebol é também um laboratório de decisões: “se eu chutar a bola forte meu amigo fica feliz?”, “será que eu chuto a bola para a direita ou para a esquerda?”, “quem está livre para chegar à área?”. Essas decisões vão se tornando mais complexas conforme a brincadeira se torna esporte de fato. Assim, cada situação vai aumentando o repertório da criança, bem como seus processos para chegar a alguma conclusão. |
| 6 | Disciplina | Não adianta brincar se não se segue as regras. Em pouco tempo a criança fica cansada, ou pior, as outras crianças começam a reclamar. Por isso, a disciplina começa como forma de se manter dentro das regras e evolui para o comprometimento com o esporte em si. Ou seja: saber até onde se consegue correr, saber ouvir seu treinador ou professor ou mesmo saber como se comunicar com os colegas de time. |
| 7 | Vencer e perder | Em determinado momento, a brincadeira de bola assume o formato do jogo que conhecemos: dois times jogando um contra o outro. Nesse momento, a coordenação e a compreensão das regras já estão internalizadas, o trabalho em equipe ganha grande destaque na atividade e um novo contexto surge: vencer ou perder. |
3. CONCLUSÃO
O futebol apresenta-se como uma prática esportiva de grande relevância para o desenvolvimento infantil, atuando de forma integrada nos aspectos físicos, cognitivos, emocionais e sociais. A literatura analisada evidencia que o esporte, quando conduzido por profissionais capacitados, contribui significativamente para a formação integral da criança.
REFERÊNCIAS (base do estudo)
BAILEY, R. et al. Physical activity and youth development. Journal of Physical Education, 2009.
BRONFENBRENNER, U. The ecology of human development. Cambridge: Harvard University Press, 1979.
CÔTÉ, J. The influence of the family in the development of talent in sport. The Sport Psychologist, 1999.
GOULD, D.; CARSON, S. Life skills development through sport. Current Directions in Psychological Science, 2008.
MALINA, R. M.; BOUCHARD, C.; BAR-OR, O. Growth, maturation and physical activity. Champaign: Human Kinetics, 2004.
PIAGET, J. A formação do símbolo na criança. Rio de Janeiro: Zahar, 1976.
SMITH, R. E.; SMOLL, F. L. Social-cognitive approach to coaching behaviors. Journal of Applied Sport Psychology, 2007.
VESTBERG, T. et al. Executive functions predict the success of young soccer players. PLoS ONE, 2012
